没有梦想的教育，就是失去了灵魂的教育。究竟怎么做才能让教育回归每个教师的梦想？才能让教育触及每个孩子的梦想？

触摸梦想的教育，要能在教学中充分展现学科之美。

以我任教的化学学科为例：

曾几何时，网上流行这样一个段子：我们在大米中认识石蜡，在火腿中认识敌敌畏，在咸鸭蛋中认识苏丹红，从火锅里认识福尔马林，从银耳里硫磺，从奶粉里认识三聚氰胺。外国人喝牛奶结实了，中国人喝牛奶结石了。

有人这么调侃：中国当代史是一部食物中毒史，中国人在一次又一次的食物中毒中加强对化学的理解，化学真的很丑陋！化学难道真的很丑陋吗？

开学第一课的时候，我跟学生这么说：君不见，“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”的菊花中浸透了酯类的芬芳；君不见，“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”的焰火中充满了黑火药的铿锵。化学不美吗？

化学不美，哪有玻璃仪器的晶莹剔透，哪有溶液的姹紫嫣红，哪有半坡陶盆的悠远，哪有勾践铜剑的冷峻，哪有马踏飞燕的飘逸？

化学之美，在于物质美。紫黑色的碘，紫红色的铜片，绿色的铜锈，蓝色的胆矾，白色的食盐，光亮的银镜，绚丽多彩，引人入胜。五光十色的霓虹灯将都市的夜空打扮得繁花似锦，高分子材料则全面加速了信息时代的到来。不知不觉间，化学正在改变着我们的生活，美化着我们的生活。

化学之美，在于结构美。同样是碳，金刚石中每个碳原子与周围呈现四面体型排布的碳原子成键，如金字塔般优雅和壮观，缔造了金刚石特有的坚硬；石墨由网状碳原子平面以0.335nm的距离一层层叠在一起，和谐而稳定。人们往往对钻石的璀璨之美赞叹不已，却忽略了其内在结构更能让我们叹为观止。

化学之美，在于变化美。钻木取火、百炼成钢、蜡炬成灰这些成语形象地描述了化学变化美。桂林的如画山水，石林的突兀奇峰，溶洞的千姿百态……这些大自然的杰出创作，无不假手于化学变化的鬼斧神工！

化学之美，在于实验美。化学实验是化学之母，也是化学美的大观园。镁条燃烧时夺目的强光让学生惊叹不已；在水面上飞快跳舞的钠令他们匪夷所思；刀片上演绎的曾青得铁而为铜令他们感到奇妙。学生做实验时那好奇与渴望的眼神其实就是最美的化学风景。

触摸梦想的教育，要能让学生真正懂得教育的意义。

在信息爆炸的时代，我们听到部分家长这样的声音：现在语文、历史都能在网上查得到，根本不用背；数学、物理有人工智能，根本不用算；翻译软件也越来越高级，外语也根本不用学。教育还有啥用?是啊，教育的意义究竟是什么？

网上前段时间有一个段子：说之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，我们能够吟诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵。在我们去戈壁旅游、骑着骏马奔腾之时，心里默念着“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是在那喊：哎呀妈呀，都是沙子，快回去吧。这当然是一种调侃，但是不自觉间就道出了教育的核心含义。

教育，不仅传授知识，更能提高个人修为，增加我们对生活的感受力，从而认知自己，并不断提高自己。我认为，这是教育赋予我们的重要价值和意义，也是指引我们前行的希望的明灯。

其实，不仅是学生，我们的老师也因为追逐名利而变得浮躁。考试前我们押题、我们预测，考试后我们又牵强地去说押中了多少知识点，有多少学生因为听了自己的课提高多少分。营造了一种“老师高明，学生高超，家长高兴”的其乐融融的假象。

去年带高三，他们问我除了学习本身之外的问题。比如：“老师，我不想工作，别的同学都去考研了，我是不是该考个研?”“老师，我爸想让我出国，我妈不放心，我自己也有点害怕。我该怎么办?”“老师，我以后应该做什么?”

这种迷茫已经成为一种普遍存在。我们教了十几年，学生学了十几年，最终竟然不知道要做什么?

西方先贤曾提出三大问题：我从哪来?我是谁?我要去哪?这三大问题是勾连着的，我们之所以不知道我们要做什么，就是因为我们根本不知道自己是谁。而这，正是教育的巨大缺失与悲哀。

自古强大的民族都是重视教育的民族。以色列小学就开设宗教学。德国的中学生，哲学是必修课。我们去日本访问的时候，看到大学生在繁重的学业之后依然参与茶道培训、艺术鉴赏等活动。当时，我们同行的一位老师就问了那个特别经典的问题：“这有啥用啊?”那位老师说：“这些活动是教育的重要组成部分，是修心，让学生能更好地了解自己。”

相比之下，我们曾说“读书无用”，才学与财富不成正比，造就了这个社会浮躁的状态。然而什么都可以浮躁，唯独教育不可以。它是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育，就是在帮助个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才可以掌握个人的命运，创造这个国家的未来。

为何要让教育触摸梦想？因为触摸梦想的教育，才是有温度的教育。教育触摸了师生的梦想，便生生不息，便有了源源不断向上的蓬勃动力！

教育者也好，受教育者也好，我们都要做到北宋教育学家张载所说的读书的真正目的：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。