学校不仅仅要助学生成才，亦要辅学生成人。2月22日上午8点，华中师大龙岗附中全体高一年级师生齐聚运动场，开展了为期一天整的“团队·信任·合作·担当”体验式课程，旨在帮助学生快速适应新班级，教会学生在新环境中交友互助。此课程由华中师大龙岗附中德育团队和高一年级组共同研发，外请专业素质拓展团队协助实施，帮助学生轻松应对文理分科后的新班级“水土不服”。

在当今中学德育课程中，“体验式课程”已慢慢兴起，它是学校从学生身心发展特点和需求出发，有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的充分活动，使学生品质受到实际锻炼，从而维护和发展学生心理健康水平，使学生潜能得到开发的综合体验课程，也是致力于学生良好心理素质培养、人格健全发展的人文课程。它以“活动、体验、内省、生成”为要素，目的不在于解决知与不知的知识性的问题，而是让同学们走出教室，通过创设一定的心理情境，学生参与富有启发意义和拓展意义的活动，唤醒学生内心深处的潜意识，让学生去体验、感受并内化，以提高学生心理素质。如8小时中的“挑战99秒”活动，让同学们学会了团结协作、遇事冷静、相互鼓励；“飞虎传信”活动在让同学们学会了沟通与表达；“共同进退”活动，让同学们学会了倾听；“穿越黑洞”活动，让同学们学会了担当……一天活动下来，师生热情高涨、积极参与，真实地体现了团队的团结与协作，沟通与协调，真诚与信赖，激情与挑战，勇气与信心，素质与心态，见解与共识的完美统一，留下了一片片欢声笑语，活动取得圆满成功。

虽然有外聘的专业拓展团队的帮助，但华师附中的高一教师还是在此次体验式课程试水中做到了充足的准备、起到了重要的作用。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育只有发生在人与人心灵距离最短的时刻，发生在心灵深处，教师只有走进学生的心灵，才会有魅力，甚至有魔力。”而放到体验式课程中，教师一定要走下讲台，与学生一起走出教师，和学生一起走向体验活动区域，参与学生的体验活动，参与学生的讨论活动，观察学生的体验效果，倾听学生的亲身感受，了解在参与的过程中了解学生在做什么、在想什么等，在教师参与学生系列活动过程中，掌握第一手材料。老师情绪发展的进程，感情的投入深度，直接影响着孩子们的情感的发展；教师在学生的体验活动中亲身参与，学生才能真正的入情如镜，体验活动才能真正产生实效。如在团队建设与展示的环节中，几个教师小组主动请缨的积极态度，以及展示时令学生意想不到的大胆与创意，无不让学生惊叹与受到感染；在“飞虎传信”的过程中，教师团队缜密的考虑与沉稳的进展，也给学生带来深刻的启示。在体验式学习中，教师要充分发挥好指导者角色作用，帮助学生实现道德升华和内化，完善自我道德建构。要做到：指导学生“入”境——使学生全身心投入到创设好的体验情境或场域中；指导学生“意”境——使学生明确体验什么，并引起思考，最后品味琢磨到体验活动的真谛；推动学生“心”境——把学生的偏差认识引导到正确认识上来，把学生浅显认识提升到全面深刻认识上来，把学生的思考引向更深刻。最终使这些正确全面深刻的认识转化为学生的自我需要和自我道德行为的指南。在这次的体验拓展课程中，老师们不仅亲身参与拓展活动，而且时时不忘观察、倾听学生，发现学生的表情变化，感知他们的心理变化，透察他们的思想变化，了解学生的体验角度，分析学生的认识层面，找到学生的感悟，然后集中自己的智慧，在活动结束后的主题班会中，通过一个个问题的启发引导、一个个肯定式的语言评价、一个个简短精炼的总结，引起学生自我反思，使学生的个体体验和个体感悟，被引导到一个共同体验和共性感悟中来，使学生的自我建构在这次活动中真正得到了完善和提升。